Učenje suradnje kroz interaktivnu igru: grupne aktivnosti za škole i vrtiće

Otkrijte kako interaktivna igra može pomoći djeci da vježbaju timski rad, komunikaciju i zajedničko rješavanje problema kroz aktivnosti u kojima svatko doprinosi zajedničkom rezultatu.

Učenje suradnje s drugima važan je dio djetetova razvoja. U razredu ili vrtićkoj skupini djeca se neprestano susreću sa situacijama u kojima trebaju slušati jedni druge, objasniti svoje ideje, čekati red, donositi odluke i raditi prema zajedničkom cilju.

Te je vještine teško razvijati samo kroz objašnjavanje. Djeci su potrebne prilike za vježbu.

Interaktivna igra stvara okruženje u kojem suradnja postaje dio same aktivnosti. Umjesto da im se jednostavno kaže da „rade kao tim”, djeca dobivaju zadatak koji zahtijeva komunikaciju, raspodjelu uloga i usklađivanje postupaka.

Interaktivna rješenja tvrtke UTS Play mogu se koristiti za organizaciju takvih aktivnosti u školama i vrtićima, kombinirajući učenje, kretanje i timski rad.

Zašto je suradnička igra važna

Grupne aktivnosti djeci daju praktičan razlog za komunikaciju.

Kada više sudionika dijeli jedan zadatak, moraju odlučiti što prvo učiniti, tko će obaviti pojedinu radnju i kako će reagirati kada nešto ne ide prema očekivanjima.

Ovisno o dobi djece i aktivnosti, to im može pomoći da vježbaju:

• slušanje drugih sudionika;

• izražavanje vlastitih ideja;

• čekanje reda;

• raspodjelu uloga i odgovornosti;

• usklađivanje postupaka;

• zajedničko donošenje odluka;

• rješavanje problema kao grupa;

• raspravu o rezultatu.

Fokus se pomiče s individualnog uspjeha na zajednički cilj: moramo pronaći rješenje zajedno.

Od igre jedno pored drugoga do igre zajedno

Postoji važna razlika između toga da više djece koristi isti prostor za igru i toga da djeca doista surađuju.

Samo postavljanje djece oko interaktivne instalacije ne stvara automatski timski rad. Aktivnost mora imati zajednički cilj.

Primjerice, umjesto da se od svakog djeteta traži da samostalno dovrši isti zadatak, učitelj može osmisliti izazov u kojem jedno dijete izvodi radnju, drugo promatra što se događa, treće predlaže sljedeći korak, a grupa zajedno odlučuje kako nastaviti.

Interaktivno okruženje postaje prostor za komunikaciju i istraživanje.

Aktivnost 1: Zajedno izgradite krajolik uz iSandBOX

Uz iSandBOX, djeca mogu fizički preoblikovati pijesak dok interaktivni sustav vizualizira promjene u krajoliku.

Učitelj može grupi dati zajednički zadatak:

„Napravimo krajolik s planinom, dolinom i rijekom.”

Prije nego što dotaknu pijesak, djeca razgovaraju o tome kako će pristupiti izazovu.

U grupi se mogu raspodijeliti uloge. Jedno dijete stvara planinu, drugo radi na dolini, treće promatra kako se krajolik mijenja, a četvrto provjerava jesu li svi elementi zadatka dovršeni.

Uloge se zatim mogu zamijeniti.

Važno je da pojedinačne radnje utječu na isti krajolik. Ako jedan sudionik promijeni jedan njegov dio, ostali će možda morati prilagoditi svoj rad.

Nakon završetka aktivnosti, učitelj može pitati:

Što smo prvo odlučili? Jesmo li imali različite ideje? Kako smo odlučili što ćemo napraviti? Je li nekome trebala pomoć? Što bismo promijenili kad bismo pokušali ponovno?

Na taj način aktivnost povezana s geografijom može postati i vježba komunikacije i timskog rada.

Aktivnost 2: Jedan tim, različite uloge

Interaktivne aktivnosti ne zahtijevaju da svako dijete istodobno izvodi istu radnju.

Umjesto toga, učitelj može namjerno dodijeliti različite odgovornosti.

Primjerice, mali tim može uključivati:

Igrača — izvodi glavnu interaktivnu radnju.

Promatrača — prati što se mijenja na zaslonu ili u interaktivnom okruženju.

Savjetnika — predlaže što bi igrač mogao pokušati sljedeće.

Koordinatora — pazi da svi imaju priliku pridonijeti.

Nakon nekoliko minuta djeca mijenjaju uloge.

Ova jednostavna struktura pomaže spriječiti da jedan samouvjereni sudionik preuzme cijelu aktivnost. Također pokazuje da doprinos timu ne znači uvijek izvođenje najvidljivije radnje.

Promatranje, predlaganje, objašnjavanje i koordiniranje također su važni dijelovi timskog rada.

Aktivnost 3: Zajedno riješite izazov

Interaktivni zidovi i podovi mogu se koristiti za aktivnosti u kojima djeca trebaju reagirati na vizualne elemente, dovršiti zadatke ili postići zajednički cilj.

Umjesto da aktivnost pretvori u natjecanje između pojedinačnih igrača, učitelj može postaviti zajednički izazov.

Na primjer:

„Može li cijeli tim dovršiti zadatak prije nego što istekne vrijeme?”

Prije početka djeca imaju kratko vrijeme za planiranje. Odlučuju gdje će svaki sudionik stajati, tko će se usredotočiti na koji dio interaktivnog područja i kako će komunicirati tijekom aktivnosti.

Nakon prvog pokušaja grupa raspravlja o tome što je funkcioniralo, a što nije.

Zatim pokušavaju ponovno.

Drugi pokušaj važan je jer djeca mogu odmah primijeniti ono što su naučila iz prvog. Suradnja postaje proces planiranja, djelovanja, procjene i poboljšavanja.

Aktivnost 4: Stvorite jednu priču kao grupa

Kreativne interaktivne aktivnosti također mogu poticati suradnju.

Uz Living Drawings, primjerice, djeca mogu stvarati crteže koji postaju dio interaktivnog digitalnog okruženja.

Umjesto da svatko stvara nepovezanu sliku, učitelj može grupi dati jednu zajedničku temu:

„Stvorimo zajedno podvodni svijet.”

Djeca najprije razgovaraju o tome što njihovom svijetu treba. Jedno može nacrtati ribu, drugo morsko biće, treće neki predmet ili lik.

Izazov nije samo nacrtati nešto pojedinačno, nego odlučiti kako se svaki doprinos uklapa u zajedničku ideju grupe.

Za stariju djecu aktivnost se može proširiti: grupa može osmisliti kratku priču o svijetu koji su stvorili i zajedno odlučiti što se događa s njegovim likovima.

Aktivnost 5: Objasni to svom timu

Suradnja također znači moći jasno prenijeti informacije.

Učitelj može podijeliti djecu u male skupine i jednom sudioniku dati informaciju ili zadatak koji ostali u početku ne znaju.

Dijete tada mora objasniti što grupa treba učiniti, a da zadatak ne obavi samo.

Primjerice, tijekom aktivnosti s iSandBOX-om jedno dijete može dobiti uputu:

„Vaš tim treba stvoriti dva viša područja s nižom dolinom između njih.”

Dijete objašnjava cilj ostalima, dok tim odlučuje kako će ga izgraditi.

Aktivnost potiče djecu da uputu preoblikuju vlastitim riječima, pažljivo slušaju i postavljaju pitanja kada nešto nije jasno.

Aktivnost 6: Promijenite vođu

Vođenje također može postati dio iskustva učenja.

Tijekom dulje interaktivne aktivnosti učitelj može jedno dijete na kratko imenovati vođom tima. Vođa ne izvodi svaku radnju. Umjesto toga, njegova je uloga slušati prijedloge, pomoći u raspodjeli zadataka i održavati grupu usmjerenom na cilj.

Nakon nekoliko minuta vođom postaje drugo dijete.

Rotiranje vođenja daje različitoj djeci priliku da iskuse obje strane suradnje: vođenje grupe i podržavanje tuđih odluka.

Također pomaže pokazati da vođenje nije samo govoriti drugima što da rade. Ono uključuje slušanje, organiziranje i pomaganje timu da postigne zajednički rezultat.

Uloga učitelja: pitajte, nemojte rješavati

U suradničkim aktivnostima učitelju nije nužno odmah ponuditi rješenje.

Kada se grupa suoči s problemom, korisnija mogu biti pitanja:

„Što pokušavate postići?”

„Slažu li se svi s ovom idejom?”

„Tko ima drugi prijedlog?”

„Kako biste mogli podijeliti ovaj zadatak?”

„Što se dogodilo nakon što ste to promijenili?”

„Što biste mogli pokušati drugačije?”

Ta pitanja zadržavaju odgovornost za aktivnost na djeci, a istodobno im pomažu strukturirati raspravu.

Prilagodite aktivnosti različitim dobnim skupinama

Suradnička igra može se prilagoditi i vrtićkom i školskom okruženju.

Za mlađu djecu zadaci trebaju biti jednostavni i konkretni. Grupe mogu imati dva ili tri sudionika, uloge se mogu brzo mijenjati, a učitelj može pružiti više smjernica.

Za stariju djecu izazovi mogu biti složeniji. Mogu uključivati faze planiranja, veće timove, određene odgovornosti i refleksiju nakon aktivnosti.

Ista interaktivna oprema tako može podržati različite oblike rada, ovisno o dobi djece i obrazovnom cilju.

Rezultat je više od samog dovršavanja igre

Obrazovna vrijednost suradničke interaktivne igre ne ograničava se na to jesu li djeca uspješno dovršila određeni zadatak.

Važan je i sam proces.

Jesu li slušali jedni druge?

Je li svatko imao priliku sudjelovati?

Kako su se nosili s različitim idejama?

Jesu li mogli promijeniti plan?

Što im je pomoglo da postignu rezultat?

Interaktivna tehnologija pruža trenutačnu vizualnu i fizičku povratnu informaciju, ali razgovor o aktivnosti to iskustvo pretvara u širu priliku za učenje.

Interaktivna igra kao prostor za suradnju

Škole i vrtići sve više trebaju okruženja za učenje u kojima djeca mogu učiniti više od pukog primanja informacija. Potrebne su im prilike za istraživanje, komunikaciju, donošenje odluka i suradnju s drugima.

Interaktivna oprema može podržati takav pristup stvaranjem zajedničkih iskustava u kojima dječje radnje imaju vidljive posljedice.

Pješčanik može postati suradnički eksperiment. Interaktivni zid može postati timski izazov. Kreativna aktivnost može postati zajednički projekt.

Tehnologija stvara okruženje. Obrazovni scenarij pretvara ga u priliku za učenje kako raditi zajedno.

Istražite interaktivna rješenja UTS Play za škole i vrtiće i otkrijte nove načine kombiniranja učenja, kretanja i suradničke igre.

Saznajte više o iSandBoxu