Jedan sat, više načina za uključivanje djece: kombiniranje učiteljevog objašnjenja, interaktivne igre i rasprave

Djeca ne uče svi na isti način. Neka razumiju novu ideju kada čuju jasno objašnjenje. Drugima je potrebno da je vide. Nekoj djeci treba dodirnuti, kretati se, eksperimentirati ili sama isprobati nešto prije nego što im ideja postane jasna.

Za škole i vrtiće to znači da angažiranost ne mora ovisiti o jednoj nastavnoj metodi. Sat može kombinirati nekoliko formata unutar iste aktivnosti: učiteljevo objašnjenje, interaktivnu igru, praktično eksperimentiranje i grupnu raspravu.

Interaktivna oprema može pomoći povezati te formate i pretvoriti sat u slijed u kojem djeca najprije dobivaju informacije, zatim rade s njima i na kraju razgovaraju o onome što su otkrila.

Započnite s učiteljem

Tehnologija ne mora biti početna točka interaktivnog sata.

Učitelj može započeti na poznat način: predstaviti temu, postaviti pitanje, pokazati primjer ili objasniti novi pojam. Ta prva faza djeci daje kontekst koji im je potreban prije prelaska na praktičnu aktivnost.

Na primjer, tijekom sata geografije učitelj može predstaviti planine, doline, rijeke i jezera te objasniti kako oblik reljefa utječe na kretanje vode.

Za mlađu djecu uvod može biti jednostavniji: Kamo ide voda kad pada kiša? Može li voda teći uzbrdo? Što se događa ako napravimo planinu?

Važno je da djeca već imaju pitanje na umu prije nego što počnu koristiti opremu.

Prijeđite s objašnjenja na djelovanje

Sljedeća faza omogućuje djeci da istraže istu ideju vlastitim djelovanjem.

Uz iSandBOX, primjerice, djeca mogu preoblikovati pravi pijesak kako bi stvorila planine, doline i ravnice. Interaktivna vizualizacija mijenja se zajedno s fizičkim krajolikom, pa djeca odmah mogu vidjeti rezultat onoga što su stvorila.

Umjesto da samo čuju da voda teče s viših na niže dijelove, djeca mogu izgraditi krajolik i promatrati što se događa. Mogu promijeniti nagib, stvoriti prepreku ili iskopati novi kanal i usporediti rezultate.

Sat se tako pomiče od „učitelj je to objasnio” do „sami smo to isprobali”.

Ovaj prijelaz je važan jer je interaktivna aktivnost izravno povezana s temom koja se poučava. To nije zasebna igra dodana samo radi zabave razreda.

Dodijelite djeci različite uloge

Interaktivne aktivnosti mogu uključiti i djecu koja možda manje aktivno sudjeluju tijekom tradicionalnog objašnjenja.

Ne mora svako dijete istodobno obavljati isti zadatak. Jedno dijete može mijenjati krajolik, drugo promatrati što se događa, dok ostali predviđaju rezultat ili objašnjavaju što primjećuju.

Učitelj može rotirati te uloge tijekom sata.

Na primjer, prije promjene krajolika jedna skupina može odgovoriti na pitanje: „Kamo mislite da će voda ići?”

Druga skupina može napraviti promjenu.

Treća skupina može promatrati rezultat i odlučiti je li početna pretpostavka bila točna.

To stvara više načina za sudjelovanje u istom procesu učenja.

Zaustavite igru i razgovarajte

Jedan od najkorisnijih trenutaka u interaktivnom satu može se dogoditi kada se interakcija zaustavi.

Nakon eksperimenta ili igre, učitelj može ponovno okupiti djecu i zamoliti ih da objasne što se dogodilo.

Zašto se voda kretala u tom smjeru?

Što se promijenilo kada smo planinu učinili višom?

Zašto naša prva ideja nije uspjela?

Što bismo mogli promijeniti sljedeći put?

Rasprava pomaže djeci povezati iskustvo s pojmom koji stoji iza njega. Ne pamte samo ono što su vidjela na interaktivnoj površini; uče opisivati odnose, uspoređivati rezultate i objašnjavati svoje zaključivanje.

Za mlađu djecu i jednostavna pitanja poput „Što se dogodilo?”, „Zašto?” i „Što bismo trebali pokušati sljedeće?” mogu pretvoriti igru u strukturiranu aktivnost učenja.

Pokušajte ponovno

Sat ne mora završiti nakon rasprave.

Djeca se mogu vratiti interaktivnoj aktivnosti s novim zadatkom temeljenim na onome što su upravo naučila.

Učitelj može reći: „Sada izgradite krajolik u kojem voda dolazi do ove točke, a da ne prolazi kroz ovo područje.”

Razred sada mora primijeniti prethodna opažanja kako bi riješio novi problem.

To stvara jednostavan ciklus učenja:

Objašnjenje → predviđanje → interaktivna aktivnost → opažanje → rasprava → novi pokušaj

Ista se struktura može prilagoditi različitim dobnim skupinama, predmetima i ciljevima učenja.

Jedna aktivnost može uključiti različite tipove učenika

Kombiniranje nekoliko formata unutar jednog sata također može učiniti sudjelovanje fleksibilnijim.

Djeca koja se osjećaju ugodno u govoru mogu pridonijeti tijekom rasprave. Djeca koja preferiraju praktične aktivnosti mogu sudjelovati u eksperimentima. Vizualni učenici mogu pratiti promjene na interaktivnoj površini. Djeca kojima treba više vremena za oblikovanje odgovora mogu najprije promatrati što se događa, a zatim o tome razgovarati s vršnjacima.

Svrha nije podijeliti djecu u fiksne „stilove učenja”, nego cijeloj skupini dati više od jednog načina za pristup istom pojmu.

Dijete koje nije u potpunosti razumjelo objašnjenje može shvatiti ideju nakon što je vidi u praksi. Drugo dijete može razumjeti samu aktivnost, ali tek nakon razgovora s učiteljem prepoznati temeljno načelo.

Učitelj ostaje u središtu sata

Interaktivna tehnologija najkorisnija je kada podržava jasan obrazovni cilj.

Oprema ne mora preuzeti cijeli sat, a učitelj ne postaje promatrač dok se djeca samostalno igraju.

Umjesto toga, učitelj upravlja slijedom: uvodi pitanje, definira zadatak, traži od djece da predvide ishod, vodi aktivnost i pomaže im protumačiti rezultat.

To interaktivnu opremu čini nastavnim alatom, a ne samo dodatnim izvorom zabave.

Fleksibilan format za škole i vrtiće

Isti pristup može izgledati drugačije ovisno o dobi djece.

U vrtiću sat može sadržavati kratko objašnjenje, jednostavan interaktivni zadatak i razgovor o tome što su djeca primijetila.

U osnovnoj školi učitelji mogu dodati predviđanja, timske uloge i usporedbe različitih rezultata.

Sa starijom djecom aktivnost može postati strukturirani eksperiment: postaviti hipotezu, promijeniti jedan uvjet, promatrati rezultat i objasniti zašto se dogodio.

Tehnologija ostaje ista, dok se složenost zadatka mijenja prema skupini.

Od slušanja do istraživanja i objašnjavanja

Sat ne mora birati između poučavanja koje vodi učitelj i interaktivnog učenja.

Ta dva pristupa mogu se međusobno nadopunjavati.

Učitelj daje kontekst i smjer. Interaktivna igra djeci daje priliku da djeluju na temelju informacija. Promatranje čini rezultat vidljivim. Rasprava pomaže pretvoriti to iskustvo u razumijevanje.

Uz interaktivna rješenja tvrtke UTS Play, škole i vrtići mogu stvarati sate na kojima djeca rade više od pukog slušanja ili gledanja. Mogu predviđati, eksperimentirati, raspravljati, preispitivati i pokušavati ponovno — dok učitelj ostaje u kontroli procesa učenja.

To čini jedan sat raznolikijim bez gubitka njegove obrazovne strukture i daje većem broju djece priliku da postanu aktivni sudionici u učenju.

Saznajte više o iSandBoxu