Učení spolupráci prostřednictvím interaktivní hry: Skupinové aktivity pro školy a mateřské školy

Zjistěte, jak může interaktivní hra pomoci dětem procvičovat týmovou spolupráci, komunikaci a společné řešení problémů prostřednictvím aktivit, do nichž každý přispívá ke společnému výsledku.

Učit se spolupracovat s ostatními je důležitou součástí vývoje dítěte. Ve třídě nebo ve skupině v mateřské škole děti neustále narážejí na situace, kdy je potřeba naslouchat si navzájem, vysvětlovat své nápady, střídat se, rozhodovat se a pracovat na společném cíli.

Tyto dovednosti je obtížné rozvíjet pouze vysvětlováním. Děti potřebují příležitost si je vyzkoušet v praxi.

Interaktivní hra vytváří prostředí, kde se spolupráce stává součástí samotné aktivity. Místo pouhého pokynu „pracujte jako tým“ dostanou děti úkol, který vyžaduje komunikaci, rozdělení rolí a koordinaci jejich kroků.

Interaktivní řešení od UTS Play lze využít k organizaci takových aktivit ve školách a mateřských školách a propojit tak učení, pohyb a týmovou spolupráci.

Proč je společná hra důležitá

Skupinové aktivity dávají dětem praktický důvod ke komunikaci.

Když se o jeden úkol dělí více účastníků, musí se rozhodnout, co udělat jako první, kdo provede jednotlivé kroky a jak budou reagovat, když něco nefunguje podle očekávání.

V závislosti na věku dětí a typu aktivity jim to může pomoci procvičovat:

• naslouchání ostatním účastníkům;

• vyjadřování vlastních nápadů;

• střídání se;

• rozdělování rolí a odpovědností;

• koordinaci činností;

• společné rozhodování;

• řešení problémů ve skupině;

• diskusi o výsledku.

Důraz se přesouvá z individuálního výkonu na společný cíl: musíme najít řešení společně.

Od hry vedle sebe ke hře spolu

Je důležitý rozdíl mezi tím, když několik dětí používá stejný herní prostor, a tím, když skutečně spolupracují.

Samotné umístění dětí kolem interaktivní instalace ještě automaticky nevytvoří týmovou spolupráci. Aktivita potřebuje společný cíl.

Místo toho, aby každé dítě plnilo stejný úkol samostatně, může učitel vytvořit výzvu, v níž jedno dítě provede akci, další sleduje, co se děje, třetí navrhne další krok a skupina společně rozhodne, jak pokračovat.

Interaktivní prostředí se tak stává prostorem pro komunikaci a experimentování.

Aktivita 1: Vytvořte společně krajinu s iSandBOX

S iSandBOX mohou děti fyzicky tvarovat písek, zatímco interaktivní systém vizualizuje změny v krajině.

Učitel může skupině zadat společný úkol:

„Pojďme vytvořit krajinu s horou, údolím a řekou.“

Než se děti dotknou písku, proberou, jak k úkolu přistoupí.

Ve skupině lze rozdělit role. Jedno dítě vytváří horu, jiné pracuje na údolí, další sleduje, jak se krajina mění, a další kontroluje, zda byly splněny všechny části zadání.

Role se pak mohou vystřídat.

Důležité je, že jednotlivé činnosti ovlivňují stejnou krajinu. Když jeden účastník změní její část, ostatní možná budou muset svou práci přizpůsobit.

Po dokončení aktivity se může učitel zeptat:

Co jsme si nejdřív domluvili? Měli jsme různé nápady? Jak jsme se rozhodli, co udělat? Potřeboval někdo pomoc? Co bychom změnili, kdybychom to zkusili znovu?

Tímto způsobem se může aktivita zaměřená na geografii proměnit i v cvičení komunikace a týmové spolupráce.

Aktivita 2: Jeden tým, různé role

Interaktivní aktivity nevyžadují, aby každé dítě dělalo ve stejnou chvíli totéž.

Místo toho může učitel záměrně rozdělit různé odpovědnosti.

Například malý tým může zahrnovat:

Hráče — provádí hlavní interaktivní akci.

Pozorovatele — sleduje, co se mění na obrazovce nebo v interaktivním prostředí.

Poradce — navrhuje, co by hráč mohl zkusit dál.

Koordinátora — dbá na to, aby měl každý možnost přispět.

Po několika minutách si děti role vymění.

Tato jednoduchá struktura pomáhá zabránit tomu, aby celou aktivitu ovládl jeden sebejistý účastník. Zároveň ukazuje, že přispívat do týmu neznamená vždy dělat tu nejviditelnější činnost.

I pozorování, navrhování, vysvětlování a koordinace jsou důležitou součástí týmové práce.

Aktivita 3: Vyřešte výzvu společně

Interaktivní stěny a podlahy lze využít pro aktivity, v nichž děti reagují na vizuální prvky, plní úkoly nebo dosahují společného cíle.

Místo toho, aby se z aktivity stala soutěž mezi jednotlivci, může učitel nastavit společnou výzvu.

Například:

„Dokáže celý tým splnit úkol, než vyprší čas?“

Před začátkem mají děti krátký čas na plánování. Rozhodnou se, kde bude kdo stát, kdo se zaměří na kterou část interaktivní plochy a jak budou během aktivity komunikovat.

Po prvním pokusu skupina proberá, co fungovalo a co ne.

Pak to zkusí znovu.

Druhý pokus je důležitý, protože děti mohou okamžitě využít to, co se naučily z prvního. Spolupráce se tak stává procesem plánování, jednání, vyhodnocování a zlepšování.

Aktivita 4: Vytvořte společně jeden příběh

Kreativní interaktivní aktivity mohou také podporovat spolupráci.

Například s Living Drawings mohou děti vytvářet kresby, které se stanou součástí interaktivního digitálního prostředí.

Místo toho, aby každý tvořil nesouvisející obrázek, může učitel skupině zadat jedno společné téma:

„Pojďme společně vytvořit podmořský svět.“

Děti si nejprve proberou, co jejich svět potřebuje. Jedno může nakreslit rybu, další mořského tvora, jiné předmět nebo postavu.

Výzvou není jen něco nakreslit samostatně, ale také rozhodnout, jak každý příspěvek zapadá do společné představy skupiny.

U starších dětí lze aktivitu rozšířit: skupina může vymyslet krátký příběh o světě, který vytvořila, a společně rozhodnout, co se stane s jeho postavami.

Aktivita 5: Vysvětli to svému týmu

Spolupráce také znamená umět jasně předávat informace.

Učitel může rozdělit děti do malých skupin a jednomu účastníkovi dát informace nebo úkol, který ostatní zpočátku neznají.

Dítě pak musí vysvětlit, co má skupina dělat, aniž by úkol splnilo samo.

Například během aktivity s iSandBOX může jedno dítě dostat pokyn:

„Váš tým musí vytvořit dvě vyvýšená místa a mezi nimi nižší údolí.“

Dítě vysvětlí cíl ostatním a tým pak rozhodne, jak ho vytvoří.

Aktivita děti vede k tomu, aby převedly zadání do vlastních slov, pozorně naslouchaly a ptaly se, když něčemu nerozumí.

Aktivita 6: Střídejte vedoucího

Součástí učení se může stát i vedení skupiny.

Během delší interaktivní aktivity může učitel na krátkou dobu určit jedno dítě jako vedoucího týmu. Vedoucí neprovádí všechny akce. Jeho úkolem je naslouchat návrhům, pomáhat rozdělovat úkoly a udržovat skupinu soustředěnou na cíl.

Po několika minutách se vedoucím stává jiné dítě.

Střídání vedoucího dává různým dětem možnost zažít obě strany spolupráce: vést skupinu i podporovat rozhodnutí někoho jiného.

Zároveň pomáhá ukázat, že vedení není jen o tom říkat ostatním, co mají dělat. Zahrnuje naslouchání, organizaci a pomoc týmu dosáhnout společného výsledku.

Role učitele: ptejte se, neřešte za ně

V rámci společných aktivit nemusí učitel nutně hned nabídnout řešení.

Když skupina narazí na problém, mohou být užitečnější otázky:

„Čeho se snažíte dosáhnout?“

„Souhlasí s tím všichni?“

„Kdo má jiný návrh?“

„Jak byste mohli tento úkol rozdělit?“

„Co se stalo poté, co jste to změnili?“

„Co byste mohli zkusit jinak?“

Tyto otázky ponechávají odpovědnost za aktivitu na dětech a zároveň jim pomáhají strukturovat diskusi.

Přizpůsobte aktivity různému věku

Společnou hru lze přizpůsobit jak pro mateřské školy, tak pro školní prostředí.

U mladších dětí by měly být úkoly jednoduché a konkrétní. Skupiny mohou být dvou- až tříčlenné, role se mohou rychle střídat a učitel může poskytovat více vedení.

U starších dětí mohou být výzvy složitější. Mohou zahrnovat fázi plánování, větší týmy, konkrétní odpovědnosti a reflexi po aktivitě.

Stejné interaktivní vybavení tak může podporovat různé formáty podle věku dětí a vzdělávacího cíle.

Výsledek není jen dokončení hry

Vzdělávací hodnota společné interaktivní hry nespočívá jen v tom, zda děti úspěšně dokončí konkrétní úkol.

Důležitý je samotný proces.

Naslouchaly si navzájem?

Měl každý možnost se zapojit?

Jak zvládaly různé nápady?

Dokázaly změnit svůj plán?

Co jim pomohlo dosáhnout výsledku?

Interaktivní technologie poskytuje okamžitou vizuální a fyzickou zpětnou vazbu, ale diskuse kolem aktivity proměňuje tuto zkušenost v širší příležitost k učení.

Interaktivní hra jako prostor pro spolupráci

Školy a mateřské školy stále více potřebují vzdělávací prostředí, kde děti mohou dělat víc než jen přijímat informace. Potřebují příležitosti zkoumat, komunikovat, rozhodovat se a spolupracovat s ostatními.

Interaktivní vybavení může tento přístup podpořit tím, že vytváří společné zážitky, v nichž mají dětské činy viditelné důsledky.

Písek se může stát společným experimentem. Interaktivní stěna se může proměnit v týmovou výzvu. Kreativní aktivita se může stát společným projektem.

Technologie vytváří prostředí. Vzdělávací scénář z něj pak dělá příležitost naučit se spolupracovat.

Prozkoumejte interaktivní řešení UTS Play pro školy a mateřské školy a objevte nové způsoby, jak propojit učení, pohyb a společnou hru.

Zjistěte více o iSandBoxu