Učenje saradnje kroz interaktivnu igru: grupne aktivnosti za škole i vrtiće

Otkrijte kako interaktivna igra može pomoći deci da vežbaju timski rad, komunikaciju i zajedničko rešavanje problema kroz aktivnosti u kojima svako doprinosi zajedničkom rezultatu.

Učenje kako da rade sa drugima važan je deo detetovog razvoja. U učionici ili vrtićkoj grupi, deca se stalno susreću sa situacijama u kojima treba da slušaju jedni druge, objasne svoje ideje, čekaju red, donose odluke i rade ka zajedničkom cilju.

Ove veštine je teško razviti samo kroz objašnjavanje. Deci su potrebne prilike da ih vežbaju.

Interaktivna igra stvara okruženje u kojem saradnja postaje deo same aktivnosti. Umesto da im se samo kaže da „rade kao tim“, deca dobijaju zadatak koji zahteva da komuniciraju, podele uloge i usklade svoje postupke.

Interaktivna rešenja kompanije UTS Play mogu se koristiti za organizovanje takvih aktivnosti u školama i vrtićima, kombinujući učenje, kretanje i timski rad.

Zašto je zajednička igra važna

Grupne aktivnosti daju deci praktičan razlog da komuniciraju.

Kada više učesnika deli jedan zadatak, moraju da odluče šta će prvo uraditi, ko će obaviti koju radnju i kako će reagovati kada nešto ne bude išlo kako su očekivali.

U zavisnosti od uzrasta dece i same aktivnosti, to im može pomoći da vežbaju:

• slušanje drugih učesnika;

• izražavanje sopstvenih ideja;

• čekanje reda;

• podelu uloga i odgovornosti;

• usklađivanje postupaka;

• zajedničko donošenje odluka;

• rešavanje problema u grupi;

• razgovor o rezultatu.

Fokus se pomera sa individualnog učinka na zajednički cilj: moramo zajedno da pronađemo rešenje.

Od igre jedno pored drugog do igre zajedno

Postoji važna razlika između toga da više dece koristi isti prostor za igru i toga da deca zaista sarađuju.

Samo postavljanje dece oko interaktivne instalacije ne stvara automatski timski rad. Aktivnost mora da ima zajednički cilj.

Na primer, umesto da se od svakog deteta traži da samostalno završi isti zadatak, nastavnik može osmisliti izazov u kojem jedno dete izvodi radnju, drugo posmatra šta se dešava, treće predlaže sledeći korak, a grupa zajedno odlučuje kako da nastavi.

Interaktivno okruženje postaje prostor za komunikaciju i eksperimentisanje.

Aktivnost 1: Zajedno napravite pejzaž uz iSandBOX

Uz iSandBOX, deca mogu fizički da oblikuju pesak dok interaktivni sistem vizuelizuje promene u pejzažu.

Nastavnik može dati grupi zajednički zadatak:

„Hajde da napravimo pejzaž sa planinom, dolinom i rekom.”

Pre nego što dodirnu pesak, deca razgovaraju o tome kako će pristupiti izazovu.

U grupi se mogu podeliti uloge. Jedno dete pravi planinu, drugo radi na dolini, treće posmatra kako se pejzaž menja, dok četvrto proverava da li su svi elementi zadatka završeni.

Uloge se zatim mogu menjati.

Važno je da pojedinačne radnje utiču na isti pejzaž. Ako jedan učesnik promeni jedan deo, ostali možda moraju da prilagode svoj rad.

Nakon završetka aktivnosti, nastavnik može da pita:

Šta smo prvo odlučili? Da li smo imali različite ideje? Kako smo izabrali šta ćemo da radimo? Da li je nekome bila potrebna pomoć? Šta bismo promenili kada bismo pokušali ponovo?

Na taj način, aktivnost vezana za geografiju može postati i vežba komunikacije i timskog rada.

Aktivnost 2: Jedan tim, različite uloge

Interaktivne aktivnosti ne zahtevaju da svako dete istovremeno radi istu stvar.

Umesto toga, nastavnik može namerno dodeliti različite odgovornosti.

Na primer, mali tim može da uključuje:

Igrača — izvodi glavnu interaktivnu radnju.

Posmatrača — prati šta se menja na ekranu ili u interaktivnom okruženju.

Savetnika — predlaže šta bi igrač mogao da pokuša sledeće.

Koordinatora — vodi računa da svi imaju priliku da doprinesu.

Nakon nekoliko minuta, deca menjaju uloge.

Ova jednostavna struktura pomaže da jedan samouveren učesnik ne preuzme celu aktivnost. Takođe pokazuje da doprinos timu ne znači uvek izvođenje najvidljivije radnje.

Posmatranje, predlaganje, objašnjavanje i koordinisanje takođe su važni delovi timskog rada.

Aktivnost 3: Rešite izazov zajedno

Interaktivni zidovi i podovi mogu se koristiti za aktivnosti u kojima deca treba da reaguju na vizuelne elemente, završe zadatke ili ostvare zajednički cilj.

Umesto da aktivnost pretvori u takmičenje između pojedinačnih igrača, nastavnik može postaviti zajednički izazov.

Na primer:

„Može li ceo tim da završi zadatak pre nego što istekne vreme?”

Pre početka, deca imaju kratak period za planiranje. Odlučuju gde će svako stajati, ko će se fokusirati na koji deo interaktivne površine i kako će komunicirati tokom aktivnosti.

Nakon prvog pokušaja, grupa razgovara o tome šta je funkcionisalo, a šta nije.

Zatim pokušavaju ponovo.

Drugi pokušaj je važan jer deca mogu odmah da primene ono što su naučila iz prvog. Saradnja postaje proces planiranja, delovanja, procene i unapređivanja.

Aktivnost 4: Napravite jednu priču kao grupa

Kreativne interaktivne aktivnosti takođe mogu da podstaknu saradnju.

Uz Living Drawings, na primer, deca mogu da crtaju slike koje postaju deo interaktivnog digitalnog okruženja.

Umesto da svako pravi nepovezanu sliku, nastavnik može dati grupi jednu zajedničku temu:

„Hajde da zajedno napravimo podvodni svet.”

Deca najpre razgovaraju o tome šta je njihovom svetu potrebno. Jedno može da nacrta ribu, drugo morsko stvorenje, treće neki predmet ili lik.

Izazov nije samo da svako nacrta nešto pojedinačno, već da se dogovore kako se svaki doprinos uklapa u zajedničku ideju grupe.

Za stariju decu, aktivnost se može proširiti: grupa može da osmisli kratku priču o svetu koji su stvorili i da zajedno odluči šta se dešava sa njegovim likovima.

Aktivnost 5: Objasni svom timu

Saradnja takođe znači i sposobnost da se informacije jasno prenesu.

Nastavnik može podeliti decu u male grupe i jednom učesniku dati informaciju ili zadatak koji ostali u početku ne znaju.

Dete tada treba da objasni šta grupa treba da uradi, a da zadatak ne završi samo.

Na primer, tokom aktivnosti sa iSandBOX-om, jedno dete može da dobije uputstvo:

„Vaš tim treba da napravi dve više oblasti sa nižom dolinom između njih.”

Dete objašnjava cilj ostalima, dok tim odlučuje kako će ga izgraditi.

Aktivnost podstiče decu da uputstvo preformulišu svojim rečima, pažljivo slušaju i postavljaju pitanja kada nešto nije jasno.

Aktivnost 6: Promenite vođu

Vođstvo takođe može postati deo iskustva učenja.

Tokom duže interaktivne aktivnosti, nastavnik može na kratko postaviti jedno dete za vođu tima. Vođa ne izvodi svaku radnju. Umesto toga, njegova uloga je da sluša predloge, pomaže u raspodeli zadataka i održava fokus grupe na cilju.

Nakon nekoliko minuta, drugo dete postaje vođa.

Rotiranje vođstva daje različitoj deci priliku da iskuse obe strane saradnje: vođenje grupe i podršku tuđim odlukama.

Takođe pomaže da se pokaže da vođstvo nije samo u tome da drugima govorite šta da rade. Ono podrazumeva slušanje, organizovanje i pomaganje timu da dođe do zajedničkog rezultata.

Uloga nastavnika: pitajte, ne rešavajte

U aktivnostima saradnje, nastavnik ne mora odmah da ponudi rešenje.

Kada grupa naiđe na problem, korisnija mogu biti pitanja:

„Šta pokušavate da postignete?”

„Da li se svi slažu sa ovom idejom?”

„Ko ima drugi predlog?”

„Kako biste mogli da podelite ovaj zadatak?”

„Šta se dogodilo nakon što ste to promenili?”

„Šta biste mogli da pokušate drugačije?”

Ova pitanja zadržavaju odgovornost za aktivnost kod dece, a istovremeno im pomažu da strukturiraju razgovor.

Prilagodite aktivnosti različitim uzrastima

Zajednička igra može se prilagoditi i vrtićkom i školskom okruženju.

Za mlađu decu zadaci treba da budu jednostavni i konkretni. Grupe mogu da se sastoje od dva ili tri učesnika, uloge mogu brzo da se menjaju, a nastavnik može da pruži više smernica.

Za stariju decu izazovi mogu biti složeniji. Mogu da uključuju faze planiranja, veće timove, konkretne odgovornosti i razgovor nakon aktivnosti.

Ista interaktivna oprema tako može da podrži različite formate, u zavisnosti od uzrasta dece i obrazovnog cilja.

Rezultat je više od samog završetka igre

Obrazovna vrednost zajedničke interaktivne igre ne ogleda se samo u tome da li su deca uspešno završila određeni zadatak.

Sam proces je važan.

Da li su slušali jedni druge?

Da li je svako imao priliku da učestvuje?

Kako su se nosili sa različitim idejama?

Da li su mogli da promene plan?

Šta im je pomoglo da postignu rezultat?

Interaktivna tehnologija pruža trenutnu vizuelnu i fizičku povratnu informaciju, ali razgovor o aktivnosti pretvara to iskustvo u širu priliku za učenje.

Interaktivna igra kao prostor za saradnju

Škole i vrtići sve više trebaju okruženja za učenje u kojima deca mogu da rade više od pukog primanja informacija. Potrebne su im prilike da istražuju, komuniciraju, donose odluke i rade sa drugima.

Interaktivna oprema može da podrži ovaj pristup stvaranjem zajedničkih iskustava u kojima dečje radnje imaju vidljive posledice.

Peščanik može postati zajednički eksperiment. Interaktivni zid može postati timski izazov. Kreativna aktivnost može postati zajednički projekat.

Tehnologija stvara okruženje. Obrazovni scenario ga pretvara u priliku da se nauči kako se radi zajedno.

Istražite interaktivna rešenja UTS Play za škole i vrtiće i otkrijte nove načine da spojite učenje, kretanje i zajedničku igru.

Saznajte više o iSandBox-u