Leren samenwerken door interactief spel: groepsactiviteiten voor scholen en kinderdagverblijven

Ontdek hoe interactief spel kinderen kan helpen om teamwork, communicatie en gezamenlijk probleemoplossen te oefenen via activiteiten waarbij iedereen bijdraagt aan een gezamenlijk resultaat.

Leren samenwerken met anderen is een belangrijk onderdeel van de ontwikkeling van een kind. In een klaslokaal of een groep in het kinderdagverblijf komen kinderen voortdurend situaties tegen waarin ze naar elkaar moeten luisteren, hun ideeën moeten uitleggen, om de beurt moeten gaan, beslissingen moeten nemen en samen naar een gemeenschappelijk doel moeten werken.

Deze vaardigheden zijn moeilijk alleen via uitleg te ontwikkelen. Kinderen hebben kansen nodig om ze te oefenen.

Interactief spel creëert een omgeving waarin samenwerking onderdeel wordt van de activiteit zelf. In plaats van simpelweg te horen dat ze “als team moeten werken”, krijgen kinderen een opdracht die vraagt om communicatie, rolverdeling en afstemming van hun handelingen.

Interactieve oplossingen van UTS Play kunnen worden ingezet om zulke activiteiten op scholen en in kinderdagverblijven te organiseren, waarbij leren, bewegen en teamwork worden gecombineerd.

Waarom samen spelen belangrijk is

Groepsactiviteiten geven kinderen een praktische reden om te communiceren.

Wanneer meerdere deelnemers één taak delen, moeten ze bepalen wat ze eerst doen, wie welke handeling uitvoert en hoe ze reageren als iets niet verloopt zoals verwacht.

Afhankelijk van de leeftijd van de kinderen en de activiteit kan dit hen helpen oefenen met:

• luisteren naar andere deelnemers;

• hun eigen ideeën verwoorden;

• om de beurt gaan;

• rollen en verantwoordelijkheden verdelen;

• handelingen op elkaar afstemmen;

• samen beslissingen nemen;

• problemen als groep oplossen;

• het resultaat bespreken.

De focus verschuift van individuele prestatie naar een gezamenlijk doel: we moeten samen een oplossing vinden.

Van naast elkaar spelen naar samen spelen

Er is een belangrijk verschil tussen meerdere kinderen die dezelfde speelruimte gebruiken en kinderen die echt samenwerken.

Kinderen simpelweg rond een interactieve installatie plaatsen creëert niet automatisch teamwork. De activiteit heeft een gezamenlijk doel nodig.

In plaats van elk kind dezelfde taak zelfstandig te laten uitvoeren, kan een leerkracht bijvoorbeeld een uitdaging creëren waarin één kind een handeling uitvoert, een ander observeert wat er gebeurt, een derde de volgende stap voorstelt en de groep samen beslist hoe ze verdergaan.

De interactieve omgeving wordt zo een ruimte voor communicatie en experimenteren.

Activiteit 1: Samen een landschap bouwen met iSandBOX

Met iSandBOX kunnen kinderen het zand fysiek vormen, terwijl het interactieve systeem veranderingen in het landschap visualiseert.

Een leerkracht kan de groep een gezamenlijke opdracht geven:

“Laten we een landschap maken met een berg, een vallei en een rivier.”

Voordat ze het zand aanraken, bespreken de kinderen hoe ze de uitdaging gaan aanpakken.

De rollen kunnen binnen de groep worden verdeeld. Eén kind maakt de berg, een ander werkt aan de vallei, een ander observeert hoe het landschap verandert, terwijl weer een ander controleert of alle onderdelen van de opdracht zijn uitgevoerd.

Daarna kunnen de rollen worden gewisseld.

Het belangrijkste is dat individuele handelingen invloed hebben op hetzelfde landschap. Als één deelnemer een deel verandert, moeten de anderen hun werk mogelijk aanpassen.

Na afloop van de activiteit kan de leerkracht vragen:

Wat hebben we eerst besloten? Hadden we verschillende ideeën? Hoe hebben we gekozen wat we gingen doen? Had iemand hulp nodig? Wat zouden we anders doen als we het opnieuw probeerden?

Op die manier kan een activiteit rond aardrijkskunde ook een oefening in communicatie en teamwork worden.

Activiteit 2: Eén team, verschillende rollen

Interactieve activiteiten hoeven niet te betekenen dat elk kind tegelijk dezelfde handeling uitvoert.

In plaats daarvan kan een leerkracht bewust verschillende verantwoordelijkheden toewijzen.

Een klein team kan bijvoorbeeld bestaan uit:

De speler — voert de belangrijkste interactieve handeling uit.

De observator — kijkt wat er verandert op het scherm of in de interactieve omgeving.

De adviseur — stelt voor wat de speler hierna kan proberen.

De coördinator — zorgt ervoor dat iedereen de kans krijgt om bij te dragen.

Na enkele minuten wisselen de kinderen van rol.

Deze eenvoudige opzet helpt voorkomen dat één zelfverzekerde deelnemer de hele activiteit overneemt. Het laat ook zien dat bijdragen aan een team niet altijd betekent dat je de meest zichtbare handeling uitvoert.

Observeren, voorstellen doen, uitleggen en coördineren zijn ook waardevolle onderdelen van teamwork.

Activiteit 3: Los de uitdaging samen op

Interactieve wanden en vloeren kunnen worden gebruikt voor activiteiten waarbij kinderen moeten reageren op visuele elementen, opdrachten moeten voltooien of een gezamenlijk doel moeten bereiken.

In plaats van van de activiteit een wedstrijd tussen individuele spelers te maken, kan de leerkracht een gezamenlijke uitdaging formuleren.

Bijvoorbeeld:

“Kan het hele team de opdracht voltooien voordat de tijd om is?”

Voor de start krijgen de kinderen een korte planningsfase. Ze bepalen waar elke deelnemer gaat staan, wie zich op welk deel van de interactieve ruimte richt en hoe ze tijdens de activiteit met elkaar communiceren.

Na de eerste poging bespreekt de groep wat goed ging en wat niet.

Daarna proberen ze het opnieuw.

De tweede poging is belangrijk, omdat kinderen meteen kunnen toepassen wat ze van de eerste keer hebben geleerd. Samenwerken wordt zo een proces van plannen, handelen, evalueren en verbeteren.

Activiteit 4: Maak samen één verhaal

Creatieve interactieve activiteiten kunnen ook samenwerking stimuleren.

Met Living Drawings kunnen kinderen bijvoorbeeld tekeningen maken die onderdeel worden van een interactieve digitale omgeving.

In plaats van iedereen een losstaand plaatje te laten maken, kan de leerkracht de groep één gezamenlijk thema geven:

“Laten we samen een onderwaterwereld maken.”

De kinderen bespreken eerst wat hun wereld nodig heeft. De een tekent misschien een vis, een ander een zeedier, weer een ander een voorwerp of personage.

De uitdaging is niet alleen om iets individueel te tekenen, maar ook om te bepalen hoe elke bijdrage past binnen het gezamenlijke idee van de groep.

Voor oudere kinderen kan de activiteit worden uitgebreid: de groep kan een kort verhaal bedenken over de wereld die ze hebben gemaakt en samen beslissen wat er met de personages gebeurt.

Activiteit 5: Leg het uit aan je team

Samenwerken betekent ook informatie duidelijk kunnen overbrengen.

Een leerkracht kan kinderen in kleine groepjes verdelen en één deelnemer informatie of een opdracht geven die de anderen in eerste instantie niet kennen.

Het kind moet dan uitleggen wat de groep moet doen, zonder de taak alleen uit te voeren.

Tijdens een iSandBOX-activiteit kan één kind bijvoorbeeld de instructie krijgen:

“Jullie team moet twee hoge delen maken met daartussen een lagere vallei.”

Het kind legt het doel uit aan de anderen, terwijl het team beslist hoe ze het gaan bouwen.

De activiteit moedigt kinderen aan om een instructie in hun eigen woorden uit te leggen, goed te luisteren en vragen te stellen als iets onduidelijk is.

Activiteit 6: Wissel de leider af

Ook leiderschap kan onderdeel worden van de leerervaring.

Tijdens een langere interactieve activiteit kan de leerkracht één kind voor korte tijd aanwijzen als teamleider. De leider voert niet elke handeling uit. In plaats daarvan is het zijn of haar rol om naar suggesties te luisteren, te helpen bij de taakverdeling en de groep gericht te houden op het doel.

Na enkele minuten wordt een ander kind de leider.

Door leiderschap af te wisselen krijgen verschillende kinderen de kans om beide kanten van samenwerking te ervaren: een groep aansturen en de beslissingen van iemand anders ondersteunen.

Het laat ook zien dat leiderschap niet simpelweg betekent dat je anderen vertelt wat ze moeten doen. Het draait om luisteren, organiseren en het team helpen een gezamenlijk resultaat te bereiken.

De rol van de leerkracht: vragen stellen, niet oplossen

Bij samenwerkingsactiviteiten hoeft de leerkracht niet per se meteen de oplossing te geven.

Wanneer een groep tegen een probleem aanloopt, kunnen vragen nuttiger zijn:

“Wat willen jullie bereiken?”

“Is iedereen het eens met dit idee?”

“Wie heeft nog een ander voorstel?”

“Hoe zouden jullie deze taak kunnen verdelen?”

“Wat gebeurde er nadat jullie dat veranderden?”

“Wat zouden jullie anders kunnen proberen?”

Deze vragen houden de verantwoordelijkheid voor de activiteit bij de kinderen, terwijl ze hen helpen hun gesprek te structureren.

Pas activiteiten aan verschillende leeftijden aan

Samen spel kan worden aangepast aan zowel de kinderopvang als de schoolomgeving.

Voor jongere kinderen moeten opdrachten eenvoudig en concreet zijn. Groepen kunnen bestaan uit twee of drie deelnemers, rollen kunnen snel wisselen en de leerkracht kan meer begeleiding bieden.

Voor oudere kinderen kunnen uitdagingen complexer worden. Ze kunnen planningsfases, grotere teams, specifieke verantwoordelijkheden en reflectie na de activiteit omvatten.

Dezelfde interactieve apparatuur kan dus verschillende vormen ondersteunen, afhankelijk van de leeftijd van de kinderen en het onderwijsdoel.

Het resultaat is meer dan alleen het spel afronden

De educatieve waarde van samen interactief spelen hangt niet alleen af van het succesvol voltooien van een bepaalde opdracht.

Het proces zelf is belangrijk.

Hebben ze naar elkaar geluisterd?

Had iedereen de kans om mee te doen?

Hoe gingen ze om met verschillende ideeën?

Kon hun plan worden aangepast?

Wat hielp hen om het resultaat te bereiken?

Interactieve technologie biedt directe visuele en fysieke feedback, maar het gesprek rond de activiteit maakt van die ervaring een bredere leerervaring.

Interactief spel als ruimte voor samenwerking

Scholen en kinderdagverblijven hebben steeds meer behoefte aan leeromgevingen waarin kinderen meer kunnen doen dan alleen informatie ontvangen. Ze hebben kansen nodig om te ontdekken, te communiceren, beslissingen te nemen en met anderen samen te werken.

Interactieve apparatuur kan deze aanpak ondersteunen door gedeelde ervaringen te creëren waarin de handelingen van kinderen zichtbare gevolgen hebben.

Een zandbak kan een gezamenlijk experiment worden. Een interactieve wand kan een teamuitdaging worden. Een creatieve activiteit kan een gezamenlijk project worden.

De technologie creëert de omgeving. Het educatieve scenario maakt er een kans van om te leren samenwerken.

Ontdek de interactieve oplossingen van UTS Play voor scholen en kinderdagverblijven en ontdek nieuwe manieren om leren, bewegen en samen spelen te combineren.

Meer informatie over iSandBox