От наблюдение към експеримент: как iSandBOX превръща посетителите на музея в активни изследователи

В един традиционен музей посетителят наблюдава. Той гледа експонат, чете обяснение, вижда демонстрация и продължава нататък.

Интерактивните научни центрове са изградени около различна идея: разбирането става по-силно, когато посетителите могат да влияят върху това, което виждат.

За децата тази разлика е особено важна. Вместо просто да научат, че планините влияят на водния поток или че долините се образуват между по-високи участъци, те могат сами да създават тези форми, да ги променят и веднага да наблюдават резултата.

С iSandBOX by UTS една физическа пясъчник се превръща в интерактивна експериментална среда. Децата моделират истински пясък с ръцете си, а дигиталната проекция реагира на промените в терена в реално време.

Посетителят вече не е само наблюдател на експоната.

Той става част от експеримента.

Разликата между това да покажеш процес и да позволиш на детето да го открие само

Един музей може да обяснява природни процеси по много начини.

Диаграма може да покаже река, която тече през долина. Видео може да демонстрира как водата се движи надолу по наклон. Модел може да представи планини, равнини и езера.

Но има и друго ниво на взаимодействие: да позволиш на посетителя да попита, „Какво ще стане, ако променя това?“

Какво ще стане, ако планината стане по-висока?

Ако между две възвишения се образува долина?

Ако през терена се изкопае канал?

Ако едната страна на релефа бъде повдигната?

Ако пейзажът бъде променен отново?

С iSandBOX децата могат да изпробват тези идеи директно.

Те сами изграждат терена и веднага виждат как дигиталната среда реагира. Планини, долини, езера, брегови линии и други елементи на пейзажа могат да се променят, докато физическата повърхност се изменя. В режим Topography например пясъчникът може да визуализира надморска височина и контурни линии, помагайки на посетителите да свържат формата на триизмерния релеф с неговото представяне на карта.

Вместо да получават готов отговор, децата откриват връзките чрез собствените си действия.

Един прост експериментален цикъл

Един от най-полезните начини iSandBOX да бъде интегриран в научен център или детски музей е да се използва като малка експериментална станция.

Процесът може да бъде изключително прост:

Постави въпрос → промени терена → наблюдавай резултата → сравни → промени го отново.

Например музейният водещ може да попита:

„Къде според вас ще се събере водата?“

Детето създава няколко хълма и вдлъбнатини.

След това теренът се активира и резултатът става видим.

Предположението вярно ли беше?

Сега детето може да пренареди част от терена и да повтори експеримента.

Това създава интуитивно въведение в научното мислене. От посетителите не се изисква да познават научната терминология, преди да започнат. Те започват с любопитство, правят промяна и наблюдават причинно-следствената връзка.

Експеримент 1: Изградете планина и променете формата ѝ

Една проста планина може да се превърне в отправна точка за няколко открития.

Първо децата могат да създадат един висок връх и да наблюдават как изглежда околният терен.

След това могат да направят планината по-широка.

Или да изградят два върха.

Или да изравнят едната страна.

Водещият може да попита:

„Кой склон е по-стръмен?“

„Накъде би се движила водата?“

„Какво става, когато направим планината по-ниска?“

„Можеш ли да създадеш долина между две планини?“

Физическото пренареждане на пейзажа прави експоната повторяем. Няма една-единствена правилна крайна конфигурация. Всяка нова форма създава нова възможност за наблюдение.

Експеримент 2: Създайте място за вода

Поведението на водата е особено ефективно за демонстриране на причинно-следствени връзки, защото децата могат да видят колко силно формата на терена влияе върху това, което се случва след това.

В подходящи сценарии на iSandBOX посетителите могат да създават вдлъбнатини, канали и повдигнати участъци и да изследват как водата взаимодейства с терена. Режимът Water Spring например може да се използва за симулиране на планински реки, наводнения и промени, свързани с движението на водата.

Водещият може да предизвика посетителите:

„Можете ли да създадете езеро?“

„Можете ли да накарате реката да стигне до другата страна?“

„Какво ще стане, ако блокираме пътя ѝ?“

„Можете ли да защитите тази зона от водата?“

Важно е не дали детето ще успее веднага.

Важно е, че може да промени модела и да опита отново.

Това превръща взаимодействието в експериментиране.

Експеримент 3: Изградете два различни пейзажа

Друг подход е сравнението.

Децата могат концептуално да разделят пясъчника на две области и да създадат различни типове терен.

От едната страна може да изградят стръмни планини.

От другата — нисък и сравнително равен пейзаж.

След това могат да сравнят това, което виждат.

Коя област има по-големи разлики във височината?

Къде по-лесно се разпознават долини?

Как би се държала водата по различен начин?

През кой пейзаж би било по-лесно да се прокара път?

За по-големите деца музейните педагози могат постепенно да въведат понятия като надморска височина, наклон, водосборен басейн или контурни линии. По-малките посетители могат да работят с по-прости идеи като високо и ниско, планина и долина, суша и вода.

Така една и съща инсталация може да подкрепя различни нива на интерпретация, без да се променя основното взаимодействие.

Експонатът се променя, защото посетителят го променя

Статичните музейни експонати имат предварително зададен вид.

Интерактивният пейзаж — не.

Един посетител може да създаде остров, заобиколен от вода. Следващият може да го разруши и да изгради планинска верига. Друго дете може да изкопае канали през същия терен.

В резултат посетителите не винаги срещат абсолютно същия експонат.

Те сами създават част от преживяването.

Това е важно за научните центрове, защото повторяемостта не означава непременно повторение. Основният принцип остава същият, но пейзажът, въпросите и резултатите могат да бъдат различни всеки път.

Дете, което се връща към пясъчника, може да проведе нов експеримент, вместо просто да повтори предишното взаимодействие.

От „натисни бутона“ към смислено взаимодействие

Не всеки дигитален експонат е наистина интерактивен.

Понякога взаимодействието означава да натиснеш бутон и да гледаш предварително зададена анимация. Посетителят задейства преживяването, но не го променя съществено.

При физико-дигитална инсталация като iSandBOX посетителят има по-голям контрол върху условията на експеримента.

Формата, създадена с ръцете му, се превръща във вход.

Системата реагира.

Посетителят наблюдава реакцията и решава какво да промени след това.

Това създава непрекъсната обратна връзка между детето и експоната.

За музеите и научните центрове това прави технологията полезна не само защото привлича внимание, а защото самото взаимодействие може да носи образователен смисъл.

Свободно изследване или водена музейна активност

Същата инсталация може да поддържа два различни типа преживяване за посетителите.

По време на свободното посещение на музея децата могат самостоятелно да се приближат до iSandBOX и да започнат да експериментират без дълго въведение. Промяната на пясъка и виждането как средата реагира създават интуитивна отправна точка.

По време на работилници, училищни посещения или планирани научни занимания музейните педагози могат да добавят конкретни предизвикателства.

Например:

• Изградете пейзаж, в който водата се събира на едно място.

• Създайте най-високата планина, която можете.

• Направете две различни долини и ги сравнете.

• Създайте остров и след това го свържете със сушата.

• Променете терена така, че водата да поеме по друг път.

• Изградете пейзаж и помолете друг посетител да предвиди какво ще стане, когато той се промени.

Оборудването остава същото, а въпросите го превръщат в различни учебни преживявания.

Децата учат, като променят модела

Някои природни процеси са трудни за разбиране от децата, защото протичат в мащаби, които не могат лесно да бъдат наблюдавани.

Планините се формират в продължение на огромни периоди от време. Реките променят пейзажите постепенно. Картите превръщат триизмерния релеф в символи и линии.

Интерактивният модел прави някои от тези връзки по-лесни за изследване.

Детето не трябва да си представя всеки етап.

То може да създаде пейзаж, да го наблюдава, да промени един елемент и да сравни новия резултат с предишния.

По този начин експонатът въвежда важен научен принцип: когато условията се променят, резултатът също може да се промени.

И тъй като децата сами създават тези условия, връзката между действие и резултат става много по-видима.

Музеен експонат, който започва с въпрос

Най-силните интерактивни експонати не просто предоставят информация.

Те насърчават посетителите да зададат още един въпрос.

Ами ако го построя по друг начин?

Защо водата отиде там?

Какво ще стане, ако направя тази част по-висока?

Мога ли да постигна различен резултат?

С iSandBOX пейзажът се превръща в нещо, което децата могат да изследват, а не просто да наблюдават.

Те го докосват, променят формата му, изпробват идея, виждат какво се случва и опитват отново.

За детските музеи и научните центрове това превръща пясъчника в нещо повече от интерактивен дисплей.

Той се превръща в малка лаборатория, в която всеки посетител може да създаде свой собствен експеримент — и където откриването започва със собствените му ръце.

Научете повече за iSandBox